什么是培训者[1] 培训者是指在培训与发展过程中具体承担培训任务，向受

什么是培训者[1]
培训者是指在培训与发展过程中具体承担培训任务，向受训者传授知识与技能的人。它在培训中处于关键地位，其素质高低、意愿能力及方法的选择都关系到培训效果的好坏与质量高低。从广义上说，培训者是指在培训与发展过程中承担各种培训与发展任务的个人或集团，它包括培训部门领导人、培训管理人员及培训教师。
[编辑]
培训者所担当的角色[2]
开展培训工作是培训者角色最为直接和现实的职能。培训者的首要职责就在于为受训者提供其所需要的学习内容、条件、信息、绩效反馈和其他方面的帮助。培训者角色的职能包括课堂教学、案例教学、组织讨论会、实验室工作、个人工作计划执行情况监督和其他直接影响学习过程的所有活动。培训者在培训过程中必须充当以下几个方面的角色：
1.培训内容的提供者
这时培训者的任务就是为受训者选定培训内容、设计培训课程、实施培训计划。这个工作过程包括了受训者的培训需求分析、目标的确定、课程体系的设计、培训方式的选择、培训课程和活动的检验以及最终培训结果的评估等等。这是一个培训者的传统意义上的角色内容，也是最基本的工作任务。培训者可以带领受训者到工作第一线、现场观察在相关方面具有较高效率人员的工作示范，让受训者认真揣摩学习并从旁加以解说分析，指出这些优秀员工的工作效率得以实现的根本原因和关键所在，联系受训者工作中的不足之处，对两者加以对照，并且最终对优秀员工的成功之处进行细致的评估。培训者还可以为受训者安排好自学的内容，提供一些必要的条件，让受训者能够在业余时间里充实自己，也节省了培训的成本。注意的是培训者必须在每隔一定时间就给予一定的辅导。
2.培训工作进程中的管理者
培训者还必须对培训活动进行计划、组织、控制、收集反馈并最终提高培训的效果。这时首先一个问题就是设定培训目标、战略和计划。培训工作必须服从组织整体的战略和经营目标，与组织的领导者达成默契、与其他部门建立广泛而密切的联系，争取最广泛的支持，以设计出最优的培训计划并最有成效地加以实施；建立和完善企业的培训机制以及提高培训人员队伍的素质；在培训部门建立有效的领导和流畅的信息交流渠道；监督培训质量标准的落实以及控制整个培训活动的过程，保证其按照原先计划实施。
3.企业管理咨询专家
在培训的过程中，培训者会不断发现企业的受训人员在工作和学习过程中所存在的问题，进而发现整个企业或组织在管理和运营上的一些弊病。由于培训者通常是某一方面的专家，长期从事这一方面的研究，能够提出比较中肯的建议，对企业或者组织的发展就能够起到很大的帮助作用。这时培训者就必须对所培训领域的相关知识掌握的程度很深。同时，作为咨询专家的培训者还必须具有足够的能力来进行分析问题、解决问题和提出建议。并且有足够的技巧说服企业或者组织的领导者认识到问题并接受自己的建议。这个时候培训者也从中受益良多，他可以掌握某些关键的社会交往和人际交往技能；能够与企业聘请的管理顾问共同探讨最新的管理理论、研究企业的趋势和发展；加深自己对于某个领域的理解，对自己原先的知识加以修正补充；能够建立起同关键或高级的管理者交往的网络，以便能够共同探讨企业相关问题，并且能够在以后的一些问题上得到帮助。
4.培养学习型员工
建立学习型组织，即怎样使得一个企业能够最大程度地吸收和消化从外部得到的知识，建立起一整套这样的学习机制，并最终达到能够不断的从组织内部产生知识，并为所有组织成员所接受。，这里我们提出，培训者同样要为企业培养出学习型的员工，因为一个学习型的组织最终要表现为学习型的员工身上。应该说这是一个非常艰巨的课题。这需要培训者和员工们都有一定数量的经验积累，有经验的学习型员工往往在这些方面如鱼得水。他们可以通过观察他人的工作、与他人一道工作、进行双方或多方的交流，研究和学习。在建立学习型组织和培养学习型员工方面，建立一个行为提高小组是一种极具效率的方法。这一方法可以概括为：在组织内外挑选几名经验丰富、善于学习的员工，然后通过召开非正旧式会议的方式，使得大家了解彼此的兴趣，明晰发展的需要和达成定期召开会议的共识。在每次会议上，选取其中的一个因素，进行足够深度的探讨，并对相关范例、可能的行为、信息的来源和当前实际等问题作详细的研究，并且在每次会议后，展开某一个问题的实践工作。而在下一次会议上，审视每一个员工的实践结果。在这个过程中，要注意赋予小组内每一成员相同的机会，并且不断重复该过程，直到达到每一成员都满意的效果为止。应该说这是一个比较艰巨的任务。
5.培养员工的创新能力
现代社会的市场经济中，唯一不变的东西就是永远在变，不光企业外部的生存环境在变，企业内部的各种因素也在不停地变化。因此，培养员工对于外部环境和内部环境变化的适应性以及迅速调整自身的能力是非常重要的，培训者必须注意培养员工的创新能力。具有创新能力的员工在关注环境变化的同时，还必须强调培训和发展的重点，并且还要建立起培训与企业发展方向间的联系。这样，这时培训者就必须要理解企业发展和相关环境问题以及创造性地展开相关工作。而对这一角色要有更为深刻和广博的认识，要依赖于如下方式：同组织内的同事定期地召开会议；参加对组织很重要的会议和活动；同学术权威或者与来自专业教育部门的咨询专家探讨相关问题；研究国外的成功经验，并从中提炼出根本性、原则性的东西。
[编辑]
培训者素质[3]
一项培训的成功与否，很大程度上取决于培训者(即师资)的能力与水平。由于被培训者(学员)是来自实践第一线的成人，所培训的内容往往又是直接应用于实践中去的知识和技能，因此培训者不仅要掌握培训的知识，更应熟悉各项操作。由于本级被培训者往往又是下一级培训的培训者，所以培训者不仅要完成有关知识与技能的培训，同时还要将相应的培训方法有意识地传授给被培训者，即所谓的对“培训者的培训”(training of trainer，简称TOT)，使他们能在下一级培训中熟练应用这些方法。
根据以上特点，培训者应具备的素质，包括知识与态度、表达能力、表演才能三方面。具体要求如下：
(1)对培训任务和目的有充分的认识和理解，明确培训需达到的目标和要求，对搞好培训有充分的信心。
(2)针对培训内容具备足够的专业知识和娴熟的技能，同时接受过“TOT”的培训，掌握正确的培训方法。
(3)切实了解被培训者的背景、现有水平和对培训的需求。
(4)具有强烈的责任心和良好的态度。
(5)能采用正确的语言与非语言表达方式：
①语言表达：
a、语言清晰，语言水平适合被培训者。
b、语速不宜快，语调有变化。
c、语气要恰当，牢记自己也是参与者、不是说教者。
②非语言表达：
a、姿态端正，神态端庄，表情自然、大方。
b、眼睛注视学员，经常与学员进行目光交流。
c、面部表情随讲解内容不断变化。
d、恰当应用手势。
[编辑]
优秀培训者特征[1]
一般说来，优秀的培训者应具备以下特征：
·设置有一定难度，而又能达到的目标
·向学员指出培训内容的重要性
·鼓励学员应用他们的才能完成任务
·鼓励学员共同分享相关的知识与阅历
·能够有效地使用各种培训与发展的辅助设备与设施
·为有效地学习提供恰当的内容
·通过测验等方法，发现学员的优缺点
·有一定亲和力，能与学员融洽相处
·能够充分调动学员的积极性
·将培训与发展的内容与学员的工作有效地联系起来
·鼓励课堂讨论，有效地组织课程
·其它，诸如创新精神等

Kết quả (Việt) 1:

Những gì đào tạo [1] Đào tạo dùng để đào tạo và phát triển đào tạo cụ thể nhiệm vụ, imparting kiến thức để học viên và người có tay nghề cao. Nó là ở một vị trí quan trọng trong việc đào tạo, có phẩm chất, sẵn sàng, khả năng và phương pháp có liên quan đến đào tạo hiệu quả và chất lượng. Nói chung, đào tạo dùng để đào tạo và phát triển cho một loạt các đào tạo và phát triển công việc của cá nhân hoặc nhóm, bao gồm đào tạo của các nhà lãnh đạo, quản lý đào tạo và giảng viên.[Sửa]Vai trò máy bay huấn luyện [2] Đào tạo là hàm vai trò huấn luyện trực tiếp và thực tế nhất. Trách nhiệm chính của huấn luyện viên là để cung cấp cho học viên với các nội dung cần thiết, điều kiện, thông tin, hiệu suất thông tin phản hồi và hỗ trợ khác. Đào tạo chức năng của vai trò bao gồm các lớp học giảng dạy, nghiên cứu trường hợp, giảng dạy, hội thảo, Phòng thí nghiệm làm việc, kế hoạch làm việc cá nhân thực hiện giám sát và tất cả các hoạt động khác ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình học tập. Các giảng viên trong quá trình đào tạo phải đóng vai trò sau đây: 1. đào tạo các nhà cung cấp Khi nhiệm vụ của huấn luyện viên là giúp học viên lựa chọn nội dung đào tạo, đào tạo, chương trình đào tạo. Quá trình này bao gồm đào tạo, đào tạo cần phân tích, xác định mục tiêu, chương trình đào tạo thiết kế, lựa chọn phương pháp đào tạo, đào tạo và kiểm tra các hoạt động cũng như kết quả của việc đào tạo cuối cùng đánh giá, và như vậy. Đây là một vai trò huấn luyện trong ý nghĩa truyền thống, nhưng cũng có những nhiệm vụ cơ bản nhất. Đào tạo những người có thể lãnh đạo đào tạo những người làm việc cho đường phía trước, và trang web quan sát trong liên quan đến các khía cạnh có hiệu quả cao nhân viên của công việc mô hình, để được đào tạo những người nghiêm túc tìm học và từ tiếp theo là lời giải thích phân tích, chỉ ra rằng các nhân viên tuyệt vời của các hiệu quả để đạt được lý do cơ bản và phím nơi, liên hệ đào tạo những người làm việc các không đủ trong lúc, trên cả hai là kiểm soát, và cuối cùng về nhân viên tuyệt vời của sự thành công của lúc để chi tiết đánh giá. Đào tạo cũng có thể được bố trí cho học viên học tập nội dung, cung cấp một số trong những điều kiện cần thiết, do đó học viên có thể làm giàu cho mình trong thời gian rảnh rỗi, tiết kiệm chi phí đào tạo. Lưu ý rằng đào tạo phải ở mọi thời gian nhất định, một số hướng dẫn. 2. trong chuẩn của nhà quản lý đào tạo Đào tạo các hoạt động cho các giảng viên phải cũng có kế hoạch, tổ chức, kiểm soát, thu thập thông tin phản hồi và cải thiện hiệu quả của việc đào tạo. Đầu tiên là câu hỏi của thiết lập mục tiêu đào tạo, chiến lược và kế hoạch. Công tác đào tạo phải tuân theo tổ chức tổng thể của chiến lược và mục tiêu kinh doanh và các tổ chức của các nhà lãnh đạo đạt sự hiểu biết, và và khu vực kinh tế khác được thành lập rộng rãi và đóng số liên lạc, hướng về rộng rãi nhất của sự hỗ trợ, thiết kế ra tối ưu của kế hoạch đào tạo và hầu hết có hiệu quả phải là thực hiện; thành lập và hoàn hảo doanh nghiệp đào tạo cơ chế và nâng cao đào tạo đội ngũ nhân viên chất lượng; trong đào tạo ngành thành lập có hiệu lực của chì và mịn màng của thông tin trao đổi kênh; đào tạo tiêu chuẩn chất lượng quá trình thực hiện giám sát và kiểm soát các hoạt động đào tạo toàn bộ quá trình, đảm bảo của nó theo kế hoạch ban đầu được thực hiện. 3. doanh nghiệp quản lý tư vấn Trong quá trình đào tạo, giảng viên liên tục tìm thấy các học viên trong công việc và học tập các vấn đề trong quá trình, và tìm thấy toàn bộ doanh nghiệp hoặc tổ chức quản lý và hoạt động của một số thiếu sót. Kể từ khi đào tạo thường là cho một chuyên môn cụ thể, dài đã được tham gia trong các nghiên cứu trong lĩnh vực này, có thể được thực hiện thích hợp hơn khuyến nghị, doanh nghiệp hoặc tổ chức phát triển có thể đóng một vai trò lớn. Giảng viên phải được đào tạo bởi một mức độ sâu của kiến thức trong lĩnh vực này. Trong khi đó, như giảng viên tư vấn cũng phải có đủ khả năng phân tích vấn đề và giải quyết vấn đề và làm cho các khuyến nghị. Và có đủ kỹ năng để thuyết phục các nhà lãnh đạo công ty hoặc tổ chức nhận ra vấn đề và chấp nhận lời đề nghị. Điều này khi đào tạo người cũng từ hưởng lợi rất nhiều, ông có thể nắm vững một số quan trọng của kỹ năng liên hệ giữa các cá nhân và liên lạc xã hội; có thể và doanh nghiệp thuê quản lý tư vấn phổ biến cuộc thảo luận đặt của lý thuyết quản lý và doanh nghiệp nghiên cứu xu hướng và phát triển; sâu đậm mình cho một lĩnh vực của sự hiểu biết, trên mình ban đầu của kiến thức là Tu chính án được thêm vào; có thể thành lập với phím hoặc cấp cao của nhà quản lý địa chỉ liên hệ của hệ thống để có thể thảo luận doanh nghiệp liên quan đến vấn đề phổ biến, và trong yihou của một số vấn đề thương có thể nhận được trợ giúp. 4. bồi dưỡng nhân viên phục vụ học tập Thiết lập một tổ chức học tập, có nghĩa là, làm thế nào doanh nghiệp có thể tối đa hóa absorb và tiêu hóa đã nhận được từ bên ngoài kiến thức, thiết lập một thiết lập cơ chế này, và cuối cùng, để tiếp tục sản xuất kiến thức từ tổ chức của bạn, và được chấp nhận bởi tất cả các thành viên của tổ chức. Ở đây chúng tôi trình bày, giảng viên sẽ phải thúc đẩy học tập của nhân viên của doanh nghiệp, như là một tổ chức học tập và cuối cùng là để học tập của nhân viên. Cần phải nói rằng đây là một chủ đề rất khó khăn. Điều này đòi hỏi các giảng viên và nhân viên có một số kinh nghiệm, có một đội ngũ nhân viên tại các khu vực thường xuyên kinh nghiệm học tập như một con cá trong nước. Họ có thể quan sát công việc của người khác, và làm việc với những người khác, giữa hai hoặc nhiều bên để trao đổi, nghiên cứu và học tập. Nuôi một tổ chức học tập và học hỏi nhân viên, thành lập một đội ngũ hành động là một phương pháp rất hiệu quả. Cách tiếp cận này có thể được tóm tắt như: bên trong và bên ngoài tổ chức đã chọn một số nhân viên giàu kinh nghiệm, tốt lúc học, và sau đó thông qua triệu tập hội nghị trên con đường legacy, vì vậy chúng tôi tất cả hiểu lợi ích của nhau, rõ ràng phát triển và đạt được một sự đồng thuận về cuộc họp thường xuyên. Tại mỗi cuộc họp, hãy chọn một trong những yếu tố này, đủ sâu, và các ví dụ có liên quan, có thể hoạt động, nguồn thông tin cho nghiên cứu và các vấn đề hiện tại trong chi tiết, và sau mỗi cuộc họp, một vấn đề của thực tế làm việc. Tại cuộc họp tiếp theo, hãy kiểm tra các kết quả của mỗi nhân viên. Trong quá trình này, chú ý nên cho mỗi thành viên của đội ngũ hội đồng và giữ cho lặp đi lặp lại quá trình này cho đến khi nó đạt đến mỗi thành viên đều hài lòng với kết quả cho đến nay. Cần phải nói rằng đây là một nhiệm vụ khó khăn hơn. 5.培养员工的创新能力 现代社会的市场经济中，唯一不变的东西就是永远在变，不光企业外部的生存环境在变，企业内部的各种因素也在不停地变化。因此，培养员工对于外部环境和内部环境变化的适应性以及迅速调整自身的能力是非常重要的，培训者必须注意培养员工的创新能力。具有创新能力的员工在关注环境变化的同时，还必须强调培训和发展的重点，并且还要建立起培训与企业发展方向间的联系。这样，这时培训者就必须要理解企业发展和相关环境问题以及创造性地展开相关工作。而对这一角色要有更为深刻和广博的认识，要依赖于如下方式：同组织内的同事定期地召开会议；参加对组织很重要的会议和活动；同学术权威或者与来自专业教育部门的咨询专家探讨相关问题；研究国外的成功经验，并从中提炼出根本性、原则性的东西。[编辑]培训者素质[3] 一项培训的成功与否，很大程度上取决于培训者(即师资)的能力与水平。由于被培训者(学员)是来自实践第一线的成人，所培训的内容往往又是直接应用于实践中去的知识和技能，因此培训者不仅要掌握培训的知识，更应熟悉各项操作。由于本级被培训者往往又是下一级培训的培训者，所以培训者不仅要完成有关知识与技能的培训，同时还要将相应的培训方法有意识地传授给被培训者，即所谓的对“培训者的培训”(training of trainer，简称TOT)，使他们能在下一级培训中熟练应用这些方法。 根据以上特点，培训者应具备的素质，包括知识与态度、表达能力、表演才能三方面。具体要求如下： (1)对培训任务和目的有充分的认识和理解，明确培训需达到的目标和要求，对搞好培训有充分的信心。 (2)针对培训内容具备足够的专业知识和娴熟的技能，同时接受过“TOT”的培训，掌握正确的培训方法。 (3)切实了解被培训者的背景、现有水平和对培训的需求。 (4)具有强烈的责任心和良好的态度。 (5)能采用正确的语言与非语言表达方式： ①语言表达： a、语言清晰，语言水平适合被培训者。 b、语速不宜快，语调有变化。 c、语气要恰当，牢记自己也是参与者、不是说教者。 ②-verbal biểu hiện: A, Thái độ đúng, phong thái trang nghiêm, trông tự nhiên, hào phóng. B, mắt người tham gia, liên hệ với mắt thường xuyên với các sinh viên. C, thay đổi các biểu hiện khuôn mặt với trình bày. D, thích hợp cử chỉ.[Sửa]Giảng viên ưu tú tính năng [1] Nói chung, đào tạo tốt nên có những đặc điểm sau: • Thiết lập khó khăn nhưng đạt được mục tiêu • Tham gia ghi nhận tầm quan trọng của nội dung đào tạo • Khuyến khích người tham gia để áp dụng tài năng của họ để hoàn thành nhiệm vụ • Khuyến khích người tham gia để chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm • Có khả năng để có hiệu quả sử dụng một loạt các cơ sở đào tạo và phát triển và thiết bị phụ trợ • Cung cấp nội dung phù hợp cho học tập hiệu quả • Thử nghiệm các phương pháp như tìm thấy những lợi thế và bất lợi của sinh viên • Có một ái lực nhất định, và học sinh có được cùng • Có khả năng huy động đầy đủ sự nhiệt tình của những người tham gia • Đào tạo và phát triển nội dung và liên kết sinh viên để làm việc hiệu quả • Khuyến khích trong lớp thảo luận, các tổ chức có hiệu quả của các khóa học • Khác, chẳng hạn như sự đổi mới,

Kết quả (Việt) 2:

Gì là huấn luyện viên [1]
giảng viên có nghĩa là một trách nhiệm đặc biệt để đào tạo các nhiệm vụ đào tạo và phát triển, chuyển giao kiến thức và kỹ năng cho các học viên của mọi người. Đó là một vị trí quan trọng trong việc đào tạo, mức độ chất lượng của nó, khả năng và sự sẵn sàng để lựa chọn phương pháp có liên quan đến mức độ chất lượng và hiệu quả đào tạo tốt hay xấu. Nói chung, giảng viên tham khảo để giả định một loạt các đào tạo và phát triển công việc trong quá trình đào tạo và phát triển của các cá nhân hoặc nhóm, bao gồm các nhà lãnh đạo ngành đào tạo, cán bộ quản lý đào tạo và đào tạo giáo viên.
[Chỉnh sửa]
vai trò huấn luyện viên của [2]
nỗ lực đào tạo có vai trò trực tiếp nhất của đào tạo và chức năng thực hành. Trách nhiệm chính của các giảng viên là họ cần cung cấp nội dung học tập cho học viên, điều kiện, thông tin, thông tin phản hồi hiệu suất, và giúp đỡ người khác. chức năng vai trò đào tạo bao gồm giảng dạy lớp học, giảng dạy trường hợp, tổ chức các hội thảo, làm việc trong phòng thí nghiệm, kế hoạch công tác cá nhân và giám sát việc thực hiện tất cả các hoạt động khác trực tiếp ảnh hưởng đến quá trình học tập. Giảng viên trong quá trình đào tạo phải đóng vai trò như các khía cạnh sau:
nhà cung cấp nội dung 1. Đào tạo
thì nhiệm vụ huấn luyện là để chọn đào tạo học viên, các khóa học đào tạo thiết kế, chương trình đào tạo. Công việc này bao gồm việc phân tích nhu cầu đào tạo của học viên, mục tiêu, hệ thống giáo trình thiết kế và lựa chọn cách đào tạo, thử nghiệm và đánh giá cuối cùng về kết quả của các khóa đào tạo và các hoạt động đào tạo, và như vậy. Đây là vai trò của nội dung trong ý nghĩa truyền thống của một huấn luyện viên về nhiệm vụ cơ bản nhất. Đào tạo có thể dẫn các học viên để làm việc dòng đầu tiên, quan sát thực địa với một cuộc biểu tình làm việc của hiệu quả cao của các nhân viên trong các khía cạnh liên quan, do đó học viên nghiêm túc và cố gắng tìm hiểu và giải thích bên lề, chỉ ra hiệu quả của những nhân viên xuất sắc để đạt được cơ bản nguyên nhân và các chi tiết liên lạc quan trọng cho các học viên làm việc thiếu sót, được kiểm soát của cả hai, và cuối cùng là sự thành công của các nhân viên xuất sắc đánh giá cẩn thận. Giảng viên Học viên cũng có thể sắp xếp tự nội dung, để cung cấp các điều kiện cần thiết cho học viên để có thể làm giàu cho mình trong thời gian rảnh rỗi của họ, mà còn tiết kiệm chi phí đào tạo. Lưu ý rằng việc đào tạo phải đều đặn để cung cấp cho một số hướng dẫn.
2.
quản lý quá trình đào tạo đào tạo cũng phải đào tạo các hoạt động lập kế hoạch, tổ chức, kiểm soát, thu thập thông tin phản hồi và cuối cùng là nâng cao hiệu quả đào tạo. Sau đó, vấn đề đầu tiên là thiết lập mục tiêu đào tạo, chiến lược và kế hoạch. Đào tạo phải tuân theo mục tiêu chiến lược và hoạt động tổng thể của tổ chức, đạt được một sự hiểu biết ngầm với các nhà lãnh đạo của tổ chức thiết lập các mối quan hệ rộng rãi và chặt chẽ với các phòng ban khác để đạt được sự ủng hộ rộng rãi để thiết kế các chương trình đào tạo tối ưu và hiệu quả nhất để thực hiện; lập và cải thiện các cơ chế đào tạo của các doanh nghiệp và nâng cao chất lượng đội ngũ đào tạo và bồi dưỡng các bộ phận để thành lập lãnh đạo hiệu quả và các kênh trao đổi thông tin thông suốt; giám sát việc thực hiện các tiêu chuẩn chất lượng đào tạo và kiểm soát toàn bộ quá trình đào tạo, để đảm bảo phù hợp với kế hoạch ban đầu thực hiện.
3. Quản lý Doanh nghiệp chuyên gia tư vấn
trong quá trình đào tạo, các giảng viên sẽ tiếp tục tìm kiếm học viên của công ty trong quá trình học tập và làm việc các vấn đề, và sau đó phát hiện ra rằng toàn bộ doanh nghiệp, tổ chức trong việc quản lý và hoạt động của một số thiếu sót. Kể từ khi đào tạo thường là một chuyên gia trong một khía cạnh cụ thể của nghiên cứu lâu dài về vấn đề này, chúng tôi có thể làm cho các khuyến nghị thích hợp hơn cho sự phát triển của các doanh nghiệp, tổ chức sẽ có thể đóng một vai trò rất hữu ích. Sau đó, giảng viên phải có mức độ của lĩnh vực đào tạo kiến thức liên quan của sâu. Trong khi đó, như một huấn luyện viên tư vấn cũng phải có đủ năng lực để phân tích và giải quyết vấn đề và đưa ra khuyến nghị. Và có đủ kỹ năng để thuyết phục các doanh nghiệp, tổ chức lãnh đạo nhận ra vấn đề và chấp nhận lời khuyên của họ. Lần này giảng viên cũng được hưởng lợi rất nhiều, anh có thể nắm bắt một số các giao tiếp xã hội và kỹ năng cá nhân và doanh nghiệp có thể thuê một nhà tư vấn quản lý để thảo luận về lý thuyết quản lý mới nhất, xu hướng kinh doanh và phát triển, vì một sâu sắc của riêng mình sự hiểu biết về lĩnh vực này, về kiến thức trước đây của họ được sửa đổi, bổ sung; có thể được thành lập với mạng lưới liên kết các nhà quản lý chủ chốt cấp cao, để có thể thảo luận về các vấn đề kinh doanh liên quan, và để có được sự giúp đỡ về một số vấn đề sau.
4.
Học viên Đào tạo thành lập một tổ chức học tập, vì vậy đó là làm thế nào một doanh nghiệp có thể tối đa hóa sự hấp thụ và tiêu hóa các kiến thức thu được từ bên ngoài, thiết lập một bộ cơ chế học tập như vậy và cuối cùng có thể tiếp tục tạo ra tri thức từ bên trong tổ chức, và cho Tất cả các thành viên của tổ chức để chấp nhận. Dưới đây chúng tôi trình bày, giảng viên cũng phải trau dồi một nhân viên doanh nghiệp học tập, là một tổ chức học tập là cuối cùng biểu hiện như học tập của nhân viên của họ. Có thể nói đây là một nhiệm vụ rất khó khăn. Điều này đòi hỏi đào tạo và tích lũy một số lượng nhất định của nhân viên có kinh nghiệm, nhân viên giàu kinh nghiệm có xu hướng học tập vịt ở các khu vực này. Họ có thể quan sát công việc của những người khác, làm việc với những người khác để thực hiện hai hay nhiều bên trao đổi, nghiên cứu và học tập. Việc thành lập một văn hóa tổ chức học tập và học hỏi các nhân viên liên quan, việc thành lập một nhóm nghiên cứu để cải thiện hành vi này là một cách rất hiệu quả. Cách tiếp cận này có thể được tóm tắt như: việc lựa chọn một kinh nghiệm phong phú vài trong và bên ngoài tổ chức, các nhân viên rất giỏi trong việc học và di sản tích cực bằng cách phi hội nghị đã được tổ chức, để chúng ta hiểu được lợi ích và sự phát triển của nhau cần sự đồng thuận rõ ràng về các cuộc họp thường xuyên. Tại mỗi cuộc họp, chọn một yếu tố, trong một cuộc thảo luận sâu đủ, và một nghiên cứu chi tiết với các ví dụ của các hành vi có thể, các nguồn thông tin và các vấn đề thực tế hiện nay, và sau mỗi cuộc họp, để bắt đầu một thực hành công việc. Cuộc họp tiếp theo, kiểm tra kết quả của việc thực hành của mỗi nhân viên. Trong quá trình này, chúng ta nên chú ý đến từng thành viên trong nhóm được tạo cơ hội, và quá trình này được lặp đi lặp lại cho đến khi mỗi thành viên đều hài lòng với kết quả cho đến nay. Có thể nói đây là một nhiệm vụ khó khăn hơn.
5.
Nhân viên khả năng đổi mới đào tạo của nền kinh tế thị trường xã hội hiện đại, những điều không đổi duy nhất là luôn luôn thay đổi, không chỉ để tồn tại ở ngoài môi trường doanh nghiệp đang thay đổi, một loạt các yếu tố bên trong doanh nghiệp liên tục thay đổi. Do đó, đào tạo cán bộ cho khả năng thích ứng môi trường bên ngoài và nội bộ để thay đổi và khả năng của họ để điều chỉnh một cách nhanh chóng là rất quan trọng, chúng ta phải chú ý đến việc đào tạo đội ngũ nhân viên đổi mới nuôi. Người lao động có khả năng sáng tạo trong các mối quan tâm đối với những thay đổi môi trường cũng cần phải nhấn mạnh rằng trọng tâm của đào tạo và phát triển, và còn để thiết lập một liên kết giữa hướng đào tạo và phát triển kinh doanh của. Vì vậy, khi các giảng viên cần phải hiểu sự phát triển kinh doanh và các vấn đề môi trường liên quan và sáng tạo mở rộng công việc liên quan. Và đối với vai trò này có một kiến thức sâu sắc hơn và rộng phụ thuộc vào các cách sau: một cuộc họp với các đồng nghiệp trong tổ chức thường xuyên, để tham gia vào việc tổ chức các cuộc họp và các sự kiện rất quan trọng, hoặc với cơ quan học thuật và các chuyên gia từ các lĩnh vực giáo dục tư vấn thảo luận về các vấn đề có liên quan; nghiên cứu các kinh nghiệm thành công của các quốc gia nước ngoài, để từ đó giải nén, điều cơ bản nguyên tắc.
[Chỉnh sửa]
Trainer chất lượng [3]
một đào tạo thành công phụ thuộc phần lớn vào đào tạo (tức là giáo viên) và mức độ khả năng. Kể từ khi học viên (tham gia) từ dòng đầu tiên của thực hành của người lớn, nội dung của việc đào tạo thường được áp dụng trực tiếp đến việc thực hành kiến thức và kỹ năng, không chỉ để giảng viên tập huấn kiến thức, nhưng cần phải làm quen với những hoạt động . Kể từ giai đoạn hiện nay đang đào tạo thường là các cấp độ tiếp theo của đào tạo giảng viên, đào tạo không chỉ để hoàn thành việc đào tạo về kiến thức và kỹ năng, mà còn là phương pháp đào tạo phù hợp có ý thức dạy cho học viên, được biết đến "đào tạo giảng viên" (đào tạo các huấn luyện viên, được gọi là TOT), để họ có thể đào tạo giai đoạn tiếp theo trong việc áp dụng kỹ năng của các phương pháp này.
Theo các tính năng trên, việc đào tạo cần phải có chất lượng, bao gồm cả kiến thức và thái độ, kỹ năng, kỹ năng hoạt động trong ba lĩnh vực. yêu cầu cụ thể như sau:
(1) mục đích của sứ mệnh đào tạo và có đủ kiến thức và hiểu biết về đào tạo cần thiết để đạt được mục tiêu và yêu cầu rõ ràng, làm một công việc tốt đào tạo hoàn toàn tin tưởng.
(2) cho việc đào tạo có đủ kiến thức và kỹ năng của kỹ năng, nhận được "TOT" đào tạo, để làm chủ các phương pháp đào tạo đúng.
(3) sự hiểu biết thực tế của nền của học viên, và mức độ hiện tại của nhu cầu đào tạo. (4) có một ý thức mạnh mẽ về trách nhiệm và thái độ tốt. (5) có thể sử dụng ngôn ngữ chính xác và cách tiếp phi ngôn ngữ: ① Ngôn ngữ: A, ngôn ngữ rõ ràng, trình độ ngoại ngữ cho học viên. b, tốc độ không phải là nhanh, thay đổi giọng điệu. c, giọng điệu phải phù hợp, mang trong tâm trí cũng những người tham gia, không rao giảng. biểu ② không lời: A, tư thế thẳng đứng, phong thái trang nghiêm, biểu hiện tự nhiên, hào phóng. b, sinh viên cái nhìn của mắt, và sinh viên thường xuyên tiếp xúc bằng mắt. c, nét mặt giải thích với liên tục thay đổi nội dung. d, thích hợp sử dụng các cử chỉ. [Chỉnh sửa] giảng viên Elite tính năng [1] Nói chung, đào tạo tốt nên có các đặc điểm sau: · cung cấp với một mức độ nhất định khó khăn, và họ có thể đạt được mục tiêu · tham gia chỉ ra tầm quan trọng của nội dung đào tạo • Khuyến khích sinh viên áp dụng của họ để hoàn thành nhiệm vụ • khuyến khích người tham gia chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm liên quan · khả năng sử dụng nhiều loại hình đào tạo và phát triển hiệu quả và hỗ trợ trang thiết bị • học cung cấp có hiệu quả nội dung thích hợp · kiểm tra bằng các phương pháp khác, học sinh khám phá những ưu điểm và nhược điểm • có mối quan hệ nhất định, có thể có được cùng với các sinh viên · có thể huy động đầy đủ sự nhiệt tình của những người tham gia · đào tạo và phát triển nội dung và công tác sinh viên liên kết có hiệu quả khuyến khích thảo luận trong lớp, hiệu quả tổ chức các khóa học · những người khác, chẳng hạn như tinh thần đổi mới b, tốc độ không phải là nhanh, thay đổi giọng điệu. c, giọng điệu phải phù hợp, mang trong tâm trí cũng những người tham gia, không rao giảng. biểu ② không lời: A, tư thế thẳng đứng, phong thái trang nghiêm, biểu hiện tự nhiên, hào phóng. b, sinh viên cái nhìn của mắt, và sinh viên thường xuyên tiếp xúc bằng mắt. c, nét mặt giải thích với liên tục thay đổi nội dung. d, thích hợp sử dụng các cử chỉ. [Chỉnh sửa] giảng viên Elite tính năng [1] Nói chung, đào tạo tốt nên có các đặc điểm sau: · cung cấp với một mức độ nhất định khó khăn, và họ có thể đạt được mục tiêu · tham gia chỉ ra tầm quan trọng của nội dung đào tạo • Khuyến khích sinh viên áp dụng của họ để hoàn thành nhiệm vụ • khuyến khích người tham gia chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm liên quan · khả năng sử dụng nhiều loại hình đào tạo và phát triển hiệu quả và hỗ trợ trang thiết bị • học cung cấp có hiệu quả nội dung thích hợp · kiểm tra bằng các phương pháp khác, học sinh khám phá những ưu điểm và nhược điểm • có mối quan hệ nhất định, có thể có được cùng với các sinh viên · có thể huy động đầy đủ sự nhiệt tình của những người tham gia · đào tạo và phát triển nội dung và công tác sinh viên liên kết có hiệu quả khuyến khích thảo luận trong lớp, hiệu quả tổ chức các khóa học · những người khác, chẳng hạn như tinh thần đổi mới b, tốc độ không phải là nhanh, thay đổi giọng điệu. c, giọng điệu phải phù hợp, mang trong tâm trí cũng những người tham gia, không rao giảng. biểu ② không lời: A, tư thế thẳng đứng, phong thái trang nghiêm, biểu hiện tự nhiên, hào phóng. b, sinh viên cái nhìn của mắt, và sinh viên thường xuyên tiếp xúc bằng mắt. c, nét mặt giải thích với liên tục thay đổi nội dung. d, thích hợp sử dụng các cử chỉ. [Chỉnh sửa] giảng viên Elite tính năng [1] Nói chung, đào tạo tốt nên có các đặc điểm sau: · cung cấp với một mức độ nhất định khó khăn, và họ có thể đạt được mục tiêu · tham gia chỉ ra tầm quan trọng của nội dung đào tạo • Khuyến khích sinh viên áp dụng của họ để hoàn thành nhiệm vụ • khuyến khích người tham gia chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm liên quan · khả năng sử dụng nhiều loại hình đào tạo và phát triển hiệu quả và hỗ trợ trang thiết bị • học cung cấp có hiệu quả nội dung thích hợp · kiểm tra bằng các phương pháp khác, học sinh khám phá những ưu điểm và nhược điểm • có mối quan hệ nhất định, có thể có được cùng với các sinh viên · có thể huy động đầy đủ sự nhiệt tình của những người tham gia · đào tạo và phát triển nội dung và công tác sinh viên liên kết có hiệu quả khuyến khích thảo luận trong lớp, hiệu quả tổ chức các khóa học · những người khác, chẳng hạn như tinh thần đổi mới